KOMPLEKSITAS profesi guru terlihat pada hubungannya dengan berbagai karakter orang dalam lingkup kerjanya, manajemen, dan staf studio atau sekolah musiknya. Selain itu, perbedaan kepribadian dan sikap siswa anak akan menentukan struktur dan efektivitas pembelajaran serta metode pedagogi yang diterapkan.
Kompleksitas tersebut juga dapat didekati melalui keberagaman kegiatan pengajaran. Selain pelajaran dan urusan administrasi, tugas guru musik meliputi pengorganisasian berbagai acara sekolah, baik intern maupun ekstern, kompetisi, konser, program atau agenda kegiatan, touring, dan music camp. Guru-guru privat akan lebih banyak melibatkan jenis interaksi lain antara guru dan siswa, dan situasi khusus ini menambah kompleksitas karir mengajar.
Selama bekerja, guru bersentuhan dengan banyak pelaku pendidikan. Ada kebutuhan untuk menemukan titik temu tidak hanya dengan anak-anak tetapi juga dengan orang tua siswa serta dengan rekan kerja, manajemen, dan pihak berwenang.
Kepribadian siswa yang beragam, kemampuan individu yang berbeda, status sosial ekonomi yang berbeda semuanya mempengaruhi efektivitas dan keberhasilan komunikasi guru.
Oleh karena itu, guru perlu peka terhadap perbedaan-perbedaan tersebut dan harus berusaha untuk mengenal anak-anak yang mereka ajar dengan sebaik-baiknya. Selain itu, diperlukan perlakuan khusus terhadap anak berkebutuhan pendidikan khusus yang memerlukan pengetahuan dan perhatian luar biasa dari para guru.
Fenomena ini patut digarisbawahi dalam konteks pendidikan seni, karena lembaga pendidikan seni dasar harus mengizinkan siswa dengan berbagai kekurangan, kekurangan, cacat fisik, sensorik, intelektual, dan autis untuk belajar juga bisa belajar musik.
Hal ini memberi mereka kesempatan untuk berkembang, dan semakin banyak anak-anak yang mempelajari dan menguasai berbagai cabang seni.
Guru biasanya bertemu dengan orang tua siswa pada pertemuan orang tua dan konsultasi yang ditunjuk. Di luar peristiwa-peristiwa ini, guru dan orang tua sering kali saling berhubungan hanya ketika orang tua mengunjungi sekolah untuk membicarakan suatu masalah tertentu.
Situasi ini seringkali menegangkan, dimana tujuan utama guru adalah memperjelas dan memecahkan masalah. Hal ini memerlukan guru yang matang, baik dalam kepribadian maupun komunikasinya, untuk menemukan nada yang tepat dengan orang tua serta solusi yang kreatif dan efektif.
Dalam pendidikan musik, hubungan orang tua-guru agak berbeda. Anak-anak kecil sering kali ditemani oleh orang tuanya ke lembaga pendidikan dasar seni, sehingga memungkinkan seringnya melakukan kontak. Orang tua juga dapat bertemu dengan guru saat konser dan berbagai acara, baik sebagai penonton maupun sebagai pembantu. Dengan demikian, pada lembaga jenis ini, titik-titik keterkaitan yang menjadi ciri hubungan orang tua-guru lebih banyak dan beragam.
Jenis komunikasi lain diperlukan untuk korespondensi dengan kolega dan manajemen. Guru bertemu dengan rekan-rekannya setiap hari dan menghabiskan waktu bersama di ruang guru. Kegembiraan dan ketegangan dapat dirasakan lebih kuat dalam komunitas yang tertutup. Hal ini penting untuk mencapai kekompakan dan perhatian di antara para guru di setiap kelas.
Pengalaman keberhasilan dan permasalahan terjadi setiap hari, yang perlu ditangani secara individu atau kolektif. Rekan kerja harus merasakan rasa kemitraan di antara mereka sendiri. Namun sebagaimana siswa mempunyai kepribadian dan gaya yang sangat berbeda, guru pun demikian.
Oleh karena itu penting untuk memperhatikan satu sama lain dan komunikasinya. Guru musik lebih jarang bertemu satu sama lain dalam pekerjaan sehari-hari karena mereka menghabiskan sebagian besar waktunya di kelas, tempat anak-anak datang. Hal ini berarti lebih sedikit konfrontasi di antara mereka.
Hubungan dengan manajemen tidak begitu dekat. Seringkali diskusi hanya terjadi terkait pergantian pemain, penugasan, dan dokumentasi resmi. Hal ini memerlukan kerendahan hati dan integritas dari para guru. Kerendahan hati diperlukan untuk menyelesaikan berbagai tugas dengan cepat, sementara integritas diperlukan untuk menghindari ketundukan dan memungkinkan semua orang untuk dipenuhi. Kolaborasi sangatlah penting bagi para guru untuk saling membantu, karena ini adalah satu-satunya cara agar sekolah dapat berfungsi dengan lancar.
Beragam Aktivitas Guru
Pengajaran memerlukan penyelesaian banyak tugas: pertama, menyiapkan pelajaran dan dokumen yang diperlukan, kedua, administrasi yang berkaitan dengan pengajaran, dan ketiga, mengenal dokumen resmi lembaga. Selain itu, guru juga bertanggung jawab untuk mengatur berbagai acara, program, tamasya, dan perkemahan di sekolah dan luar kota. Kegiatannya juga meliputi persiapan siswa menghadapi kompetisi, penyelenggaraan kompetisi, pengembangan bakat, atau bahkan pemberian kelas tambahan kepada siswa yang mengalami kesulitan.
Persiapan pembelajaran penting tidak hanya bagi pemula tetapi juga bagi guru yang berpengalaman. Bagaimanapun juga, diperlukan persiapan yang matang dari seluruh guru sehubungan dengan pemutakhiran kurikulum, refleksi terhadap pekerjaan sebelumnya, adaptasi terhadap perubahan buku teks, alat dan kemampuan baru yang sesuai dengan kemajuan teknologi, penelitian dan temuan ilmiah, serta perbedaan kemampuan masing-masing. kelas.
Tamasya dan perkemahan selalu memberikan kegembiraan dan kegembiraan yang luar biasa kepada anak-anak. Mereka belum bisa melihat aktivitas kompleks apa yang ada di baliknya. Merencanakan keseluruhan program, membuat keputusan keuangan, memberi tahu orang tua, memesan akomodasi, mengatur perjalanan, dan lain-lain. Semuanya merupakan bagian dari tugas ini. Tentu saja, eksekusinya juga menegangkan, meski hanya mempertimbangkan komplikasi seperti tidur, menyelinap ke ruangan lain, dan berbicara di malam hari.
Selalu merupakan suatu kesenangan besar bagi seorang guru untuk memiliki siswa yang berprestasi yang dapat mempersiapkan diri untuk kompetisi. Di satu sisi, hal ini membutuhkan banyak kerja ekstra baik dari guru maupun siswa. Di sisi lain, hal ini memberikan hal baru dan perubahan dalam kehidupan sehari-hari yang monoton, karena baik guru maupun siswa dapat menangani tugas-tugas yang bukan merupakan bagian dari aktivitas siswa sehari-hari. Selain itu, merupakan tantangan besar untuk bertahan secara mental dan terus maju, namun juga merupakan sumber pengakuan dan kehormatan bagi kedua belah pihak.
Pengaruh Pendidikan Musik
Pelajar abad ke-21, yang sebagian besar merupakan generasi Z, sangat berbeda dengan generasi sebelumnya. Kehidupan mereka sangat terkait dengan dunia digital; mereka adalah penduduk asli digital. Bagi mereka, sumber informasi utama adalah Internet, dan banyak di antara mereka yang hidup dalam ketertarikan terhadap teknologi.
Mereka juga memandang perlunya penggunaan alat dalam pendidikan mereka, tidak terkecuali pendidikan musik. Namun, penggunaan alat dan metode ini hanya dapat berhasil jika dikombinasikan dengan metode pedagogi musik tradisional. Penggunaan alat digital mengembangkan kompetensi digital, mendukung motivasi siswa, meningkatkan kreativitas, dan mendorong kerja kolaboratif.
Kita sering mengamati di dunia yang serba cepat ini bahwa menemukan keseimbangan dan kepribadian mereka sendiri merupakan tantangan serius tidak hanya bagi orang dewasa tetapi juga bagi anak-anak. Pendidikan musik, yang memungkinkan peningkatan perhatian melalui pendidikan individu, dapat sangat membantu dalam hal ini.
Pengajaran yang dipersonalisasi dan kurikulum yang fleksibel disesuaikan dengan kecepatan dan kemampuan siswa, memberikan, dalam batas tertentu, peluang untuk pengalaman pedagogi. Sebagian besar anak dalam pendidikan musik (sekitar 95%) tidak ingin menjadi musisi profesional, namun mereka dapat menghadiri konser, dapat menjadi anggota band amatir, dan dapat menunjukkan keindahan musik dan kegembiraan pendidikan musik kepada anak-anak mereka sendiri. Inklusi aktif dan sikap nilai inilah yang harus diteruskan kepada siswa di pendidikan dasar musik.
Dalam pendidikan musik, siswa dapat memperoleh keterampilan dan kemampuan yang, melalui efek transfer, dapat mempengaruhi kinerja akademik dan non-akademik mereka. Beberapa penelitian mengkonfirmasi bahwa pendidikan musik memiliki efek positif pada tubuh karena meredakan ketegangan dan menyebabkan perubahan fisiologis, sehingga berkontribusi terhadap kesehatan fisik dan mental. Telah ditemukan bahwa anak-anak dalam spesialisasi musik melakukan tugas-tugas bakat fisik lebih baik dan juga memiliki skor lebih tinggi dalam penilaian perkembangan fisik.
Dengan kemajuan teknik pencitraan, fungsi dan struktur otak musisi juga telah berubah akibat penelitian mereka. Misalnya, korteks antara dua belahan otak telah menebal, otak kecil yang bertanggung jawab atas gerakan motorik halus telah berkembang, dan korteks pendengaran primer juga telah menebal.
Literatur tentang dampak pendidikan musik terhadap kemampuan kognitif sangat luasdi dunia internasional. Di satu sisi, penelitian menemukan bahwa pendidikan musik membantu pengembangan keterampilan yang berguna dalam mempelajari mata pelajaran apa pun, misalnya, peningkatan perhatian, pekerjaan yang lebih cepat dan akurat, kemampuan observasi yang lebih baik, strategi solusi yang lebih baik, atau peningkatan kecerdasan. Di sisi lain, efek positif ini dapat diamati pada beberapa mata pelajaran tertentu, termasuk matematika, ejaan, membaca, bahasa asing.
Selama pendidikan musik, perkembangan kepribadian yang signifikan diamati pada anak-anak. Institusi pendidikan seni dasar menyediakan lingkungan sosialisasi baru bagi siswa dan mengelilingi mereka dengan komunitas baru, harapan dan tugas baru, serta seperangkat nilai baru. Anak-anak perlu beradaptasi dan menemukan tempatnya. Sementara itu, kepribadian dan dunia emosional mereka berkembang, yaitu mengalami transformasi besar.
Saat tampil, siswa berusaha untuk menafsirkan karya musik seotentik mungkin, dengan nada yang menyenangkan dan melalui pengalaman yang orisinal dan mendalam. Dalam proses ini, kemampuan refleksi diri mereka ditingkatkan dan diperkuat, sementara mereka juga menjadi lebih bertekad, berorientasi pada tujuan, disiplin, dan berkomitmen.
Latihan teratur membutuhkan ketekunan, ketelitian, dan kemauan yang kuat. Keberhasilan dan kegagalan konser membantu evolusi kesadaran diri serta penguasaan rutin dalam manajemen stres dan mengatasi kecemasan. Keberhasilan memperkuat rasa percaya diri, membantu siswa menerima dirinya sendiri, dan membantu mereka menemukan temperamennya sendiri. Saat bermain musik, ekspresi diri dapat memberikan siswa pengalaman mengalir, mengisi mereka dengan kepuasan dan kebahagiaan. Sementara itu, siswa merasakan kegembiraan karena keterlibatan penuh. Emosi yang dialami saat bermain musik membantu pengembangan dan pemenuhan kecerdasan emosional.
Pengalaman seperti ini tidak hanya dapat berkontribusi pada keberhasilan pendidikan musik tetapi juga pada hubungan yang lebih kuat dengan institusi tersebut. Kualitas-kualitas yang tercantum mendukung pendidikan dasar dan integrasi ke dalam komunitas yang lebih besar dan kemudian ke dalam masyarakat.Selama pendidikan musik, siswa seringkali mempunyai kesempatan untuk bermain musik secara kolektif, bahkan dengan gurunya (musik kamar, nyanyian paduan suara, dan lain-lain). Di satu sisi, hal ini memfasilitasi pengembangan kemampuan dan keterampilan seperti perhatian, konsentrasi, toleransi, kreativitas, dan keceriaan.
Di sisi lain, ini bisa menjadi pengalaman yang menyenangkan bagi siswa, yang meningkatkan rasa kebersamaan. Kompetensi sosial ini diperlukan tidak hanya untuk kinerja kolektif tetapi juga dalam keluarga, di sekolah, dan kemudian di tempat kerja. Siswa dapat belajar tentang dinamika kelompok sehubungan dengan anggota kelompok dan pemimpin kelompok serta tentang ekspektasi internal dan aturan tak terucapkan yang menentukan perilaku anggota kelompok. “Perasaan kita” dan ikatan serta persahabatan yang serius dapat tetap ada tidak hanya sepanjang pendidikan musik dasar, namun bahkan sepanjang hidup.
Perhatian Khusus
Institusi pendidikan seni dasar memberikan perhatian khusus pada pendidikan anak-anak penyandang disabilitas dan berbagai kekurangan, berkebutuhan pendidikan khusus, dan disabilitas, yang bagi mereka pendidikan individu, pengalaman sukses, dan pengalaman pedagogi sangat penting untuk mengatasi kesulitan hidup mereka sehari-hari.
Karena meningkatnya kontak pribadi dan perhatian antara guru dan siswa dalam pendidikan musik, ini merupakan lingkungan yang menonjol bagi anak-anak penyandang disabilitas dan berkebutuhan khusus. Mereka dapat dibantu dalam pengembangan kepribadian dan mencapai rasa sukses dengan dikelilingi oleh lingkungan yang toleran dan menerima. Para guru mungkin merasa tantangan baru untuk memberikan perhatian khusus, membina kerja sama, dan beradaptasi dengan kebutuhan dan kemampuan anak, namun lingkungan yang dilindungi memungkinkan anak-anak merasa terbebaskan dan menjadi diri mereka sendiri.
Pendidikan musik dapat meningkatkan tingkat ketahanan siswa, yang membantu mereka mencapai kemajuan meskipun ada kekurangan. Dalam pendidikan seni, siswa dapat mengadopsi seperangkat nilai dan alat metodologis yang juga dapat diterapkan dengan baik dalam pekerjaan akademis mereka.
Pemikiran di atas memperkuat legitimasi pendidikan musik di dunia teknis yang serba cepat di abad ke-21. Bentuk pendidikan ini sangat cocok sekarang karena adanya perhatian pribadi dan hubungan antara guru dan siswa. Hal ini tidak hanya unik bagi siswa tetapi juga bagi guru musik, yang perlu mengetahui karakteristik didaktik dari pengajaran di kelas dan pendidikan individu. (eds)
