SEBAGIAN besar guru piano memiliki pemikiran dan gagasan yang kuat dan mapan, yang berasal dari pengalaman panjang atau cara mereka dilatih, tentang apa yang dimaksud dengan pengajaran piano yang baik. Mereka mungkin belum tentu menganggap ide-ide itu sebagai “filsafat pengajaran”.
Namun, orang dapat berargumen bahwa filosofi pengajaran, bahkan jika guru tidak menganggapnya seperti itu, lebih menentukan tentang pengajarannya daripada metode pengajaran atau pengetahuannya tentang piano. Mengapa? Karena filosofi yang mendasarinya menentukan hampir semua hal lainnya. tentang cara seorang guru mengajar.
Guru terbaik akan menyesuaikan pengajaran mereka dengan kekuatan, kelemahan dan minat siswa secara individu. Mereka akan memilih, menggabungkan, atau menemukan materi dan pendekatan yang paling cocok untuk siswanya. Namun, sebagian besar guru dapat dikatakan memiliki beberapa filosofi dasar, atau fondasi, di balik pengajaran mereka, terpisah dari metode atau materi piano apa pun yang mungkin mereka gunakan.
Sebagai contoh, beberapa guru percaya bahwa pelatihan telinga dan bermain dengan telinga lebih disukai daripada penekanan pada musik bacaan dan penglihatan. Karena beberapa siswa bermain dengan baik dan mungkin memiliki minat dalam improvisasi (jazz), ini mungkin masuk akal bagi siswa tersebut.
Guru lain percaya bahwa terus-menerus menantang siswa dengan materi dan konsep yang semakin sulit adalah pendekatan terbaik, sementara guru lainnya lebih berkonsentrasi untuk membuat pelajaran yang “menyenangkan”.
Seorang guru yang sangat percaya pada kemampuan membaca selintas (sight reading) mungkin akan memilih untuk menggunakan metode tertentu dan tidak menggunakan yang lain. Seorang guru yang mengajar piano jazz mungkin akan memiliki filosofi dasar yang berbeda, yaitu satu lebih terbiasa dengan pelatihan telinga dan improvisasi, dan menggunakan bahan metode yang berbeda dari yang mengajar piano klasik. Seorang guru yang hanya mengajar siswa tingkat lanjut kemungkinan akan memiliki pendekatan dan nilai yang berbeda dari guru yang hanya mengajar anak kecil.
Namun, meskipun Anda mungkin akan mendapatkan jawaban yang agak berbeda, semua guru ini dapat, dan mungkin akan, memberi tahu Anda aspek apa yang menurut mereka paling penting tentang pembelajaran piano. Jumlah dari aspek-aspek ini untuk setiap guru dapat disebut sebagai filsafat pengajaran. Semua metode pengajaran piano mewujudkan, setidaknya sampai tingkat tertentu, seperangkat kecil prinsip dasar atau, dengan kata lain, filosofi pengajaran.
Filsafat pengajaran tidak identik dengan “metode”, meskipun suatu metode mungkin sebagian besar atau sepenuhnya konsisten dengan filsafat pengajaran. Sebagian besar guru dapat memberi tahu Anda apa “kekuatan” suatu metode. Ini adalah langkah kecil untuk menyimpulkan filosofi yang mendasari metode ini. Hal ini penting bagi guru yang menggunakan materi metode, karena mereka akan ingin menggunakan materi yang filosofinya sesuai dengan filosofi mereka sendiri.
Meskipun guru mungkin menggunakan bagian dari metode yang berbeda dengan siswa yang berbeda, sebagian besar guru menggunakan bagian yang konsisten dengan apa yang mereka rasa penting dan efektif (yaitu konsisten dengan filosofi pengajaran mereka).
Jika Anda yakin bahwa sight reading itu penting, Anda akan memilih buku dan pendekatan yang memperkuat sight reading. Hanya karena Anda memutuskan untuk menggunakan buku dan pendekatan yang berbeda dengan siswa yang berbeda, justru karena Anda tahu apa yang Anda lakukan, tidak berarti Anda telah mengubah pandangan Anda secara keseluruhan tentang aspek pelatihan piano yang paling penting.
Banyak situs web dan brosur guru piano memiliki pernyataan filosofi. Sayangnya, beberapa pernyataan lebih merupakan jenis “sentuhan-perasaan”, daripada eksposisi yang jelas tentang apa dasar cara berpikir mereka tentang pelajaran.
Sulit untuk membayangkan bagaimana pernyataan luas seperti itu bisa sangat berguna dalam mengarahkan pengajaran sehari-hari, meskipun itu mungkin mengungkapkan perasaan guru tentang musik. Misalnya, jika filosofi mengajar seseorang adalah seperti, “Menjadi yang terbaik sangat penting bagi kesuksesan. Saya ingin menghasilkan pianis terbaik dari setiap siswa”, filosofi seperti itu mungkin sepenuhnya benar dan terpuji.
Tetapi, hampir tidak mungkin untuk menentukan, kecuali dengan cara yang paling mendekati, apakah Anda mencapai tujuan itu.
Filosofi pengajaran yang berharga akan lebih dari kata-kata yang luhur. Ini akan spesifik dan memiliki tujuan yang terhubung sehingga guru dan siswa dapat mengukur pencapaian mereka. Formulasi yang lebih berguna mungkin seperti: “Membaca musik sangat penting untuk bermain piano. Siswa pemula saya akan belajar membaca dan memainkan musik tertulis dengan mahir.”
Filosofi dan tujuan konsekuensial seperti itu dapat ditentukan dan dicapai. Dengan sejumlah kecil filosofi dan tujuan yang pasti, seseorang akan memiliki dasar yang cukup baik untuk membangun pendekatan pengajaran yang disesuaikan untuk setiap siswa. Filosofi pengajaran yang dipertimbangkan dengan baik juga akan membantu dalam mewawancarai siswa, sehingga Anda kemudian dapat menentukan apakah tujuan dan minat siswa sesuai dengan pandangan dan prioritas Anda sendiri.
Guru yang memiliki latar belakang bisnis mungkin melihat beberapa kesamaan antara filosofi pengajaran yang terbentuk dengan baik dan “pernyataan misi” bisnis. Masing-masing melayani tujuan yang sama. Sama seperti pernyataan misi mengatakan apa yang dipandang penting oleh bisnis dan memberikan beberapa tujuan keseluruhan, filosofi pengajaran membantu guru dalam memutuskan apa yang benar-benar penting dan merancang cara untuk mewujudkannya.
Bisnis menuliskan pernyataan misi mereka dan merevisi atau mengunjunginya kembali secara teratur. Pernyataan misi berfungsi sebagai latar belakang dan bantuan untuk membuat keputusan penting tentang akuisisi, ekspansi, hubungan karyawan, dan masalah penting lainnya.
Seorang guru mungkin bijaksana untuk mempertimbangkan melakukan hal yang sama dengan filosofi pengajarannya. Tidak ada cara yang lebih baik untuk memahami filosofi pengajaran seseorang selain melatih disiplin menuliskan beberapa asumsi dan tujuan teratas yang mendorong pengajarannya sendiri. Bahkan jika Anda tidak menuliskan filosofi pengajaran Anda, ada baiknya meluangkan waktu untuk memikirkannya. Waktu akan terbayar dalam pengajaran yang lebih baik dan lebih efisien.
Sulit untuk mengetahui ke mana Anda pergi tanpa peta. Pikirkan filosofi pengajaran Anda sebagai peta yang akan Anda gunakan untuk mencapai tujuan Anda. Anda mungkin bisa mencapai tempat yang Anda inginkan tanpa peta, jika Anda menghabiskan cukup waktu menjelajahi jalan buntu dan belokan yang salah.
Mengetahui ke mana Anda ingin pergi dan bagaimana menuju ke sana akan membuat perjalanan lebih cepat dan lebih menyenangkan, bagi Anda dan siswa Anda. (Abshar)
